Discurso de Marta C. Nussbaum, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales

Este viernes fueron repartidos los Premios Príncipe de Asturias, en concreto el de Ciencias Sociales fue concedido a la filósofa estadounidense Marta C. Nussbaum, gran helenista y conocedora de la filosofía antigua. Os dejo el discurso que pronunció y que es una verdadera apología por las Humanidades.

Discurso de Martha C. Nussbaum - Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales

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Evolución Fonética

Ya sé que para este fin de semana tenéis trabajo: textos, lectura de la Eneida y estos ejercicios sobre evolución fonética, que todo hay que decirlo son bastante sencillos.

Os propongo una serie de palabras para que saquéis vosotros mismos las regla fonética pertinente. Entre paréntesis os indicaré, a medida que vayamos viendo más reglas, el número de regla que afecta por orden cronológico. Será así como tendréis que explicar los distintos fenómenos que afectan a la palabra. Además de poner la palabra patrimonial resultante, deberéis incluir cuantas palabras sepáis del mismo campo léxico, es decir, palabras derivadas del mismo étimo latino.

1.- arietem >                                       lucernam >
     basilicam >                                     infantem >                                    
     centuriam >                                    musam >                                      
 
2.- antecedere >                                  legionem (1) >
     augurem (1) >                                 inflare >
     vulnerare >                                     consulem (1) >
 
3.- atrium (1) >                                    sacrificium (1) >
      imperium (1) >                               tropum (1) >
      indomitum (1) >                             obvium (1) >
 
4.- Alexandriam (1) >                          perplexum (1, 3) >
     circumflexum (1, 3) >                      luxuriosum (1, 3) >
     coxum (1, 3) >                               exercitum (1, 3) >

5.- calicem (!, 1,2) >                            velocem (!, 1, 2) >
     convalescere (2) >                          resuscitare (2) >
     feracem (!, 1, 2) >                          voracem (!, 1, 2) >

6.- scalam (1) >                                   studium (1, 3) >
     scribam (1) >                                  spiritum (1, 3) >
     spectaculum (1, 3) >                       spermam (1) >

Espero que estas primeras reglas os resulten fáciles. Buen fin de semana.
   
   

Eneida

Buenos días.

Espero que ya hayáis empezado a leer la Eneida. Sé que puede resultar una lectura algo difícil, sobre todo al principio, y más si no conocéis el mito de la Guerra de Troya, las desventuras de Eneas, su historia con la reina Dido...Por ello os dejo estos vídeos en los que un narrador nos va contando a modo de resumen los momentos más importantes de la gran obra de Virgilio.

Información sobre la Programación Didáctica: criterios de calificación y contenidos mínimos

Os dejo la información que ya os dije el primer día de clase sobre los criterios de calificación y los contenidos mínimos para aprobar la materia.

Criterios de calificación

Cada evaluación se calificará sobre 10 puntos. De ellos, el 80% corresponderá a

las pruebas escritas y el otro 20% se basará en las observaciones anotadas por el

profesor a lo largo del trimestre sobre la actitud y el trabajo diario del alumno, según los

criterios de evaluación expuestos en el punto anterior.

De las dos pruebas, que como mínimo se realizarán cada evaluación, se obtendrá

la nota final. En la medida de lo posible se realizará una prueba de un texto visto y de otro

no visto en clase del mismo autor y perteneciente a la antología. El valor de cada uno será

del visto un 40%, y del no visto un 60%. Este porcentaje se refiere a la parte del texto

(morfología, sintaxis y traducción). Se intentarán repartir las preguntas sobre fonética,

latinismos y literatura entre los dos exámenes, para hacerlo lo más llevadero posible.

Respecto al uso del diccionario se dejará un breve espacio de tiempo para el texto visto,

mientras que podrá usarse en la mayor parte del tiempo para la realización del texto no

visto. No podrá usarse la gramática que aparece como anexo en el diccionario.

Cada examen se calificará de 0 a 10, obedeciendo, con cierta flexibilidad, al

siguiente esquema:

- morfología: 1 punto.

- sintaxis: 3 puntos.

- traducción: 3 puntos.

- evolución fonética: 1 punto.

- latinismos: 1 punto.

- literatura: 1 punto.

El apartado de morfología versará sobre cuestiones de morfología nominal y

verbal. Respecto a la sintaxis el alumno deberá señalar la sintaxis nominal, y tendrá que

hacer especial hincapié en la sintaxis oracional. Respecto al apartado de evolución

fonética los ejemplos se extraerán, si es posible, del propio texto, en caso contrario se

recurrirán a los ejemplos que aparecen en el libro de Verba: ejercicios de etimología latina

(Ediciones clásicas). El alumno además de explicar los fenómenos fonéticos que sufre el

étimo latino, y poner la palabra resultante en castellano, deberá poner cuantas palabras

sepa del mismo campo léxico. Los latinismos serán los que aparecen en la antología,

sobre los cuales el alumno deberá explicar su significado y poner un ejemplo de su uso.

La pregunta de literatura será de desarrollo y podrá consistir en la respuesta a preguntas
concretas o bien a un comentario de un texto perteneciente a un género literario.
En las pruebas objetivas, se valorará positivamente la presentación, la claridad
expositiva y la precisión en las respuestas, por lo que podrá sumarse a la nota final hasta
1 punto. En cambio se penalizarán las faltas de ortografía hasta un máximo de - 1,5
puntos de la manera siguiente:

- por cada dos tildes - 0,25 puntos, hasta un máximo de 6 tildes (- 0,75)
- por cada grafía – 0,25 puntos, hasta un máximo de 3 grafías ( - 0,75)


Contenidos mínimos para superar la materia

Estarán en condiciones de superar la asignatura aquellos alumnos que hayan
alcanzado los objetivos de la materia, aprobar superando los siguientes contenidos
mínimos dentro de los cuatro bloques temáticos en que suele dividirse la asignatura:

1. La lengua latina

Conocimiento básico de la flexión nominal, pronominal y verbal, especialmente en sus
formas regulares, y en las irregulares más usuales. Conocimiento de los principales
valores sintácticos de los casos, desarrollando sus principales valores semánticos, y de
las oraciones simples y compuestas, con atención especial a las subordinadas.

2. Los textos latinos y su interpretación

Interpretación de textos latinos originales, técnicas de traducción, análisis morfosintáctico
y uso correcto del diccionario. El alumno deberá saber analizar y pasar al castellano, de
un modo fiel y correcto, los textos latinos originales con ayuda del diccionario.

3. El léxico latino y su evolución

Conocer y aplicar las leyes fonéticas fundamentales de la evolución del latín al castellano.
Reconocer y comprender las principales expresiones latinas de uso habitual en nuestro
idioma.

4. Roma y su legado

Los géneros literarios latinos y sus principales autores.

Información sobre Programación Didáctica de Latín I

Os informo, aunque ya os los dije el primer día de clase, de los criterios de calificación y de los contenidos mínimos para aprobar la asignatura.

Criterios de calificación

Cada evaluación se calificará sobre 10 puntos. De ellos, el 80% corresponderá a las pruebas escritas, y el 20% se basará en las observaciones anotadas por el profesor a lo largo del trimestre sobre la actitud y el trabajo diario del alumno.

Se realizarán dos pruebas, al menos, por evaluación. Cada examen se calificará de 0 a 10, obedeciendo, con cierta flexibilidad, al siguiente esquema:

- morfología: 1,5 puntos.

- sintaxis: 1,5 puntos.

- traducción: 3 puntos.

- evolución fonética: 1 punto.

- latinismos: 1 punto.

- cultura: 1 punto.

- lectura: 1 punto.

El modelo de examen será muy parecido al contenido trabajado en clase. Las preguntas relacionadas con la lengua latina y el léxico se extraerán del propio texto propuesto para la traducción. El apartado de morfología versará sobre la morfología nominal y verbal. Respecto a la sintaxis se propondrán una serie de oraciones al alumno para que señale las funciones sintácticas de las palabras y la sintaxis oracional, a medida que se vayan viendo a lo largo del curso los distintos nexos coordinantes y subordinantes. El texto propuesto para la traducción contendrá vocabulario visto en clase y las estructuras aprendidas por el alumno. En cuanto a la cuestión de evolución fonética, se extraerán del texto varias palabras sobre las cuales el alumno deberá explicar los fenómenos fonéticos que afectan a las mismas hasta llegar a la palabra resultante en castellano, además de proponer cuantas palabras pueda del mismo campo léxico. Sobre los latinismos el alumno deberá explicar el significado del mismo y poner un ejemplo de su uso. La cuestiones sobre cultura y lectura serán de desarrollo y podrán consistir en el comentario de un texto, de una imagen o la respuesta a preguntas concretas.

En las pruebas objetivas, se valorará positivamente la presentación, la claridad expositiva y la precisión en las respuestas, por lo que podrá sumarse a la nota final hasta 1 punto. En cambio se penalizarán las faltas de ortografía hasta un máximo de - 1,5 puntos de la manera siguiente:

• por cada dos tildes - 0,25 puntos, hasta un máximo de 6 tildes (- 0,75).
• por cada grafía – 0,25 puntos, hasta un máximo de 3 grafías ( - 0,75).

Se hará constar, además, la cantidad total restada y la calificación que se podría haber obtenido.

Contenidos mínimos

  Aprobarán la asignatura aquellos alumnos que hayan alcanzado los contenidos mínimos siguientes dentro de los cuatro bloques temáticos en que se divide la asignatura:

La lengua latina

- La flexión nominal y pronominal regular.

- Usos principales de los casos.

- La flexión de los verbos regulares y del verbo sum.

- La oración simple.

- Oraciones compuestas: coordinación, yuxtaposición y subordinadas de relativo.

- Construcciones de infinitivo.

Los textos latinos y su interpretación

- Análisis morfosintáctico de oraciones (originales o reelaboradas).

- Traducción de oraciones (originales o reelaboradas) sin faltas graves de ortografía ni expresión

- Identificación de las principales obras de la literatura latina

El léxico latino y su evolución

- Dominio de un vocabulario latino básico

- Asimilación de las principales reglas de evolución del latín al castellano

- Identificar los principales prefijos y sufijos de origen latino en nuestra lengua

- Conocer los latinismos más comunes en nuestra lengua y su uso.

Roma y su legado

- Etapas fundamentales de la historia de Roma

- La estructura social en Roma

- La romanización de la Península Ibérica y de Cantabria

Lectura de la Eneida

Os dejo varias versiones que he encontrado en Internet de la Eneida; en verso y en prosa. El único problema es que no vienen acompañadas de anotaciones. Incluso he encontrado una versión de audio, aunque me parece que es muy complicada y se os hará difícil su lectura. Por ello, en la biblioteca sé que hay dos volúmenes, aunque no sé si ambos están disponibles ahora, pues es una lectura obligatoria para ambos cursos: Latín I y II.

Ya sabéis que la Eneida contiene doce cantos, es decir, doce capítulos. De lectura obligatoria son el II, IV y VI, aunque sería recomendable que leyerais los seis primeros al menos.

Virgilio la Eneida (en prosa) from Raúl Agüera Ayala

Virgilio la eneida (en verso) from Raúl Agüera Ayala

Gerundio y gerundivo

Salvete!

Esta mañana al traducir el segundo texto de Higino nos hemos encontrado con una nueva forma verbal que desconocíamos: el gerundio y gerundivo.

Os dejo aquí una explicación, que espero os sirva de ayuda y o aclare sus usos.

Gerundio y gerundivo from Raúl Agüera Ayala

κτῆμα ἐς ἀεί

Esa es la referencia de este artículo. Así es como quiso componer el historiador griego Tucídides su gran obra La Guerra del Peloponeso. Una "obra para la eternidad", "una obra para siempre".

Os dejo el gran artículo que han escrito varios profesores de Latín y Griego y que sale publicado hoy en El País en defensa de las lenguas clásicas.

Carta al Ministro Wert

Os copio directamente una carta que ha enviado un profesor de Madrid al Ministro Wert en relación a la drástica pérdida que supondría la desaparición de las materias de Cultura Clásica, Latín y Griego.

CARTA ABIERTA A D. IGNACIO WERT 

        Estimado Sr. Wert:

        

        Tras la lectura del anteproyecto de la lay de educación (LOMCE), me he quedado consternado al ver el trato que se le da a unas materias tan importantes como lo son las Humanidades.

El anteproyecto de la LOMCE elimina la Cultura Clásica de la ESO; el Griego parece que queda como una asignatura de un sólo año y optativa de Modalidad de oferta no obligatoria para los centros, lo que implicaría su casi desaparición. El Latín, a día de hoy, queda igual.

¿Y qué pasó con el Latín de 4º de ESO? Antes del verano todo apuntaba a que sería materia obligatoria para todos los alumnos de 4º de ESO. Así lo informaban muchos medios, pero el anteproyecto dice otra cosa: es optativa a la Biología.

Ante este panorama, quiero mostrar mi rechazo a esta costumbre adquirida en España desde hace 40 años de atacar e ir eliminando las materias humanísticas de nuestras enseñanzas básicas con cada reforma educativa.

El mundo occidental, Sr. Wert, tiene sus raíces en la Grecia antigua, una civilización increíblemente jugosa en pensamiento, en ciencia, en arte, en lengua, e, incluso, en ocio. Tal fue el desarrollo de las póleis griegas que propiciaron el nacimiento de las ciencias y la tecnología modernas.

Pero ahí no queda todo.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que somos muchísimos los profesionales de la Filología Clásica los que año tras año, sin contar con más recursos que nuestros conocimientos y nuestra imaginación, hemos ido levantando en nuestras clases pasiones por el Antigüedad Grecorromana? Y el 99% de estos alumnos apasionados jamás estudiará Filología Clásica. No. No necesitamos a tantos. Pero, le aseguro, que llegan a sus bachilleratos de Ciencias o de Letras agradecidos de recibir dichos conocimientos.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que hemos sido los propios profesionales de la Filología Clásica los que hemos creado y sostenido únicamente con nuestra ilusión los numerosos Festivales de Teatro Grecolatino y Jornadas de Cultura Clásica que se celebran sí o sí por toda España? Vaya a Segóbriga, a Madrid, a Mérida, a Sagunto, a Sevilla, a Córdoba, a Barcelona, a Tarraco, a Lugo, a Asturias, a Cádiz, a Málaga, a Valladolid. Vaya y disfrute viendo a nuestros alumnos paseando con sus mochilas por las calles de Itálica y sentados en la cavea del teatro de Mérida; disfrute viéndolos en Segóbriga reír por la mañana con Lisístrata y, por la tarde, en Tarancón, llorar con Edipo; disfrute viéndolos boquiabiertos ante los mosaicos de Carranque o ante la colección de ajuares que custodia el museo de Almenara. ¿No los ha visto? Yo sí. Los he visto muchas veces. Todos los años. Este espectáculo usted se lo ha perdido, pero, por favor, no haga que nos lo perdamos también nosotros. La enseñanza es una profesión muy dura y ver disfrutar así a nuestros alumnos nos da esa motivación que no se nos da desde las instituciones.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que son los profesionales de la Filología Clásica de los institutos y colegios los que más integran las TIC en las aulas, los que más blog generan en internet, los que más recurren a medios audiovisuales y los que más exigen a nuestros alumnos saber usar los programas informáticos porque, como siempre les decimos, son indispensables para el futuro? ¿No lo sabía? Sí, Sr. Wert, la Cultura Clásica y el Griego, esas asignaturas que desaparecerán si no se rectifica la LOMCE, unen antigüedad y modernidad.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que los profesionales de la Filología Clásica enseñamos a los alumnos de Ciencias que optan por la Cultura Clásica, el origen de las ciencias y la técnica en occidente y la creación de todo el vocabulario técnico y científico que, como todos sabemos, es de origen griego y latino?

¿Sabe usted, Sr. Wert, que somos los profesionales de la Filología Clásica quienes, a través de la mitología, ponemos los cimientos para que nuestros alumnos entiendan la filosofía, la pintura, la arquitectura, la escultura, la literatura, en una palabra: el Arte?

¿Sabe usted, Sr. Wert, que los profesionales de la Filología Clásica de nuestras universidades cuentan a nivel mundial con un prestigio y reconocimiento tales que son invitados a ponencias y congresos por Europa y América?

Y, por último, ¿sabe usted, Sr. Wert, que es este amor por el mundo grecorromano lo que nos ha llevado a muchos de nosotros a cambiar la clásica metodología del latín y a aprender a hablar latín para impartir nuestras clases en latín? ¿Sabe usted que en muchos centros del territorio nacional la lengua vehicular de las clases de latín es el propio latín y que los alumnos de 15 y 16 años siguen la clase a la perfección y usan esta lengua activamente en clase? ¿No lo sabe, Sr. Wert? Yo lo invito a que un día venga media hora a mi colegio y vea a mis alumnos de 4º de ESO o de 1º de Bachillerato hablando en latín sobre el constitución del Imperio Romano o explicándoles a sus compañeros la composición de una familia romana, por ejemplo. Venga a verlo, está invitado a esto y, obviamente, a un café. Sí, lo sé, ¿hablar latín para qué? Externamente, para nada; internamente, les crea seguridad, satisfacción y, sobre todo, la motivación de verse capaces de algo que antes ni se imaginaban. ¡Éste es nuestro verdadero trabajo!

¿Por qué este empeño, Sr. Wert, por destruir esto que funciona tan bien y que tanto nos ha costado construir?

Quiero apelar a su comprensión y pedirle que se mantengan, como hasta ahora, en la ESO y el Bachillerato las humanidades clásicas: la Cultura Clásica, el Latín y el Griego.

Por eso, le ruego tenga a bien rectificar el trato que da la LOMCE a las Humanidades, y, por el respeto que le tengo, hágase el favor de no pasar a la historia como el ministro que ha eliminado las Humanidades de nuestro sistema educativo.

Reciba un afectuoso saludo,

Alejandro Pastor del Castillo

Mini rap sobre las materias clásicas

Os pongo la letra de una canción de rap que he leído en un grupo de gmail de profesores de lenguas clásicas. Ya sabéis, porque os lo que mencionado en clase, que las lenguas clásicas (Latín y Griego), además de Cultura Clásica, quedan muy mal paradas en el Anteproyecto de la LOMCE. Comparto con vosotros el mencionado rap..

SIN LAS HUMANIDADES,TODO VANIDADES:

Wértigo siento con el anteproyecto
Es un atentado contra el intelecto
Las clásicas merecen otro tratamiento
El español sufrirá otro desperfecto
El castellano será bárbaro dialecto
Soy un ser humano,no un insecto
El Latín y el Griego son mis predilectos
La necedad en vena yo no me la inyecto
Llámame, si quieres,homo insurrecto
¡Estudiar a los clásicos es lo correcto!

Textos de Higino

Salvete, discipuli discipulaeque!

Durante estas tres primeras semanas del curso hemos empezado a repasar la morfología y sintaxis latinas a través de textos creados ad hoc (para la ocasión). El viernes me pedisteis que mejor empezáramos con los textos de los autores que entrarán para la PAU. 

He estado trabajándolos en casa y he decidido empezar por los más fáciles. Es decir, que no empezaremos por el primero que aparece en la antología. Os subo el documento en el que aparece la antología anotada, con las introducciones a cada autor, las expresiones latinas y la parte de literatura latina.

Textos selectividad from Raúl Agüera Ayala

Os dejo aquí el mismo documento en PDF.

Textos selectividad from Raúl Agüera Ayala

Vamos a empezar por los textos número 15, 16 y 17. En ellos vais a encontrar oraciones de infinitivo con sujeto lógico en Acusativo, proposiciones de relativo. Respecto a los pronombres relativos hay que matizar una cosa: cuando nos encontramos con un pronombre relativo después de puntuación fuerte (es decir un punto o un punto y coma) se conocen con el nombre de falsos relativos y debemos traducirlos por un pronombre demostrativo. Creo recordar que el curso pasado visteis los Participios absolutos (el texto 17 comienza con uno de ellos).

De momento empezad a hacer el 15 y si lográis realizarlo sin dificultad continuad con el 16. El 17 lo iremos haciendo en clase, pues os tengo que explicar unas construcciones nuevas: el famoso "Cum histórico" o también llamado "Temporal-Causal", que se construye con subjuntivo.

He aquí una narración bastante bien hecha, según mi opinión, que os servirá de ayuda para entender mejor los textos relacionados con Orestes y para que sepáis su historia.

Mucha suerte, como ya dijo Virgilio en la Eneida: "Fortuna audaces iuvat". 

Día del docente

Ayer se celebraba el Día Mundial del Docente.

Os recomiendo que leáis la entrada de este blog. Imagino que todos recordaréis a algún maestro y/o profesor en especial. Seguro que sí. Yo tuve muy buenos profesores en el colegio, y aún conservo recuerdos muy gratos de mi infancia y de mi adolescencia en la que ellos tuvieron algo que ver.

Ojalá que nos recordéis, pues yo también me incluyo ya entre vuestros profesores, y nos recordéis gratamente con el paso del tiempo.

Discipulus Hardvardianus ad condiscipulos suos loquens

Buenos días.

Os dejo un vídeo que me ha llamado mucho la atención. Se trata de un alumno de la universidad de Harvard deseando a sus compañeros toda la suerte para su vida futuro una vez que se han graduado en la prestigiosa universidad.

Fijaos que todos lo entienden, incluso se ríen de las bromas que hace. Con este vídeo os quiero demostrar que la lengua latina no es una lengua muerta, como mucho la tildan, sino que está muy viva, y sigue siendo la lengua de la cultura. El vídeo está subtitulado en inglés. Merece la pena verlo, seguro que entendéis muchas palabras latinas, a pesar de la pronunciación inglesa.

Que paséis un buen fin de semana.

Por una presencia digna de las lenguas clásicas en la LOMCE

Salvete omnes!

Escribo esta entrada con el fin de divulgar una iniciativa que ha surgido por parte de la Asociación de profesores de Latín y Griego de Murcia. Se trata de una recogida de firmas para pedir al Ministro Wert y por ende al Gobierno (PP) que reflexione sobre la locura que pretenden hacer con las lenguas clásicas en la llamada Ley Orgánica para la Mejora y la Calidad de la Educación.

Imagino que no estaréis enterados del peligro que supone la aprobación de esta ley y su repercusión nefasta con asignaturas como el Latín, el Griego y la Cultura Clásica.

Respecto a la Cultura Clásica desaparece como materia optativa en 3º de ESO, de hecho ni siquiera se menciona en la LOMCE.

La signatura de Griego, que ya no tendrá continuidad en un Griego II queda relegada a mera materia optativa y no de modalidad, como se viene dando hasta ahora.

El Latín es la asignatura mejor parada de las tres; pues podrá ser escogida por aquellos que cursen la vía conducente a Bachillerato humanístico de 4º de ESO. Por otra parte se ofrece la materia dentro de la modalidad de Humanidades y su continuidad en un segundo curso.

Por todo ello, y por otros muchos motivos que serían muy largos de enumerar, pero de los que os podéis haber hecho una idea al leer la entrada anterior sobre Griego y Latín, ¿por qué?, os pido que firméis y que pongáis vuestros propios de por qué el conocimiento de estas lenguas son imprescindibles en el curriculum.

Daedalus et Icarus

El texto que debéis empezar a traducir es el siguiete. Seguro que os suea el mito de Dédalo e Ícaro.

Daedalus, vir magni ingenii, in insula Creta exsulabat. Ibi Cretae Tyrannus Daedalo hospitium praebuit, atque

Daedalus magum Labyrinthum tyranno aedificavit. Sed postea tyrannus Daedalum cum filio in Labyrintho 

inclusit. Tunc Daedalus alas pinnis et cera fecit et umeris aptavit. Deide cum filio evolavit. Puer alas in caelo 

agitabat, sed alarum cera liquescit et miser puer in undas cadit. Interea Daedalus in Italiam venit et in pulchro 

templo alas deis dedicavit.

Vocabula

exsulo, -as, are, -avi, -atum vb: estar desterrado.       facio, -is, -ere, feci, factum vb: hacer

Ibi advb: allí                                                              umerus, -i: hombro

praebeo, -es, ere, ui, itum vb: ofrecer                        apto, -as, -are, -avi, -atum vb: adaptar, atar

postea adv: después                                                 deinde adv: luego, después

includo, -is, -ere,. inclusi, inclusum vb: encerrar         evolo, -as, -are, -avi, -atum vb: salir volando

tunc adv: entonces                                                    liquesco, -is, -ere. licui: fundirse, licuarse

pinna, ae: pluma                                                       unda, ae: ola

cado, -is, -ere, cecidi, casum vb: caer                      interea adv: mientras tanto, entretanto

venio, -is, -ire, veni, ventum vb: venir